个体身心进步的一般规律是教师资格证考试小学教育教学与能力当中的一个常考试知识点。其中的出题方法多以单选题和简答卷的方法呈现，考查对于每条规律的理解，需要同学们正确把握每条规律的具体表现与对应的启示。

1、顺序性

人的身心进步的顺序性是指人的身心进步是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续持续的进步过程。就譬如，孩子子肯定是先会爬再会走再会跑，不可能连走都不会就直接跑。也就是进步的过程有肯定的顺序性，进步过程是不可跨越不可逆的。

因此，顺序性给大家的启示就是，教育工作者应根据进步的序列进行施教，做到按部就班。不可以适得其反、不可以陵节而施。学记当中的学不躐等也是顺序性的体现。

2、阶段性

人的身心进步的阶段性指的是个体的进步是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做筹备。个体在不一样的年龄阶段表现出身心进步不一样的总体特点及主要矛盾，面临着不一样的进步任务。简而言之，个体身心进步的不同阶段，不同特征、不同内容和办法，教育者使用的教育内容和办法要符合对应阶段的进步特征和需要，不可以搞一刀切，即不可以对所有些阶段用一套内容一套办法。

3、不平衡性

个体身心进步的不平衡性表目前两个方面：一是：同一方面的进步在不一样的年龄阶段是不均衡的。即，同一机能不同速。譬如就身体的成长而言会经过两个迅速成长期，青春期和婴儿期，而其他阶段的成长速度相对缓慢。二是：不同方面在不同进步时期具备不平衡性。即有些方面在较早的年龄阶段已经达到较高的进步水平，有些则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。即不同机能不同步，譬如身体和心理并不是同步进步，身体的每个方面，心理的每个方面更不是同步进步的。

奥地利生物学家劳伦兹提出身体或心理的某一方面机能和能力都有一个最适合形成的时间即重点期。因此，教育要遵循儿童身心进步的不均衡性，要当令而教，即要在儿童进步的重点期或最好期准时的进行教育。

4、互补性

个体身心进步的互补性指的是个体身心进步各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进步得到部分补偿;譬如，盲人的双眼看不到了，但听觉触觉都异常灵敏。其次，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，假如他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依旧得到进步。譬如，像霍金、史铁生、张海迪等人的身残志坚。

因此，需要教育应结合学生实质，扬长避短，重视发现学生的自己优势，促进学生的个性化进步。

5、个别差异性

个体身心进步的个别差异性指的是在不同层次上存在。从群体的角度看，第一表现为男女人别的差异;不止是自然性别上的差异，还包含由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。第二，个别差异表目前身心的所有构成方面，其中有的是进步水平的差异，有的是心理特点表现方法上的差异。譬如，有人聪明早慧，有人大器晚成;每一个学生的兴趣、喜好、专长等等都不同

因此。教育需要针对每一个学生的个别差异进行因地制宜，充分发挥每一个学生的潜能和积极原因，有些放矢地进行教学，使每一个学生都得到最大的进步。

以上就是关于个体身心进步的五大规律，同学们在备考的时候必须要重视把握每一个定义的核心，做好不同。

中公教育分析

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